爱与敬畏

（一）

《陈美龄36种教育法》讲到：

父母是父母，孩子是孩子，父母不要期望与孩子如朋友般的亲子关系。

对父母毫无敬意、感谢的孩子，是不会受到任何尊重和信任的。

我想，师生关系也应如此。

师者，既是教育者，也是管理者。学生只有心怀敬畏，师者才得以实施教育与管理。

一位老师，既令人敬畏，又感到亲切，并不矛盾。

因为，老师只是在“教育环境”里是教育者和管理者，离开了教育环境，她便转变为生活化的角色，亲切便成为底色。

所以，听到zx妈妈转述zx的话“我们老师可严厉了，但是有时候又像妈妈，可亲切”，我觉得是这样的。

（二）

前几年，对“爱”的诠释比较多，诠释皆来自于感触与领悟。

比如：

爱是清风，爱是晨阳；

爱是温暖，爱是力量。

爱是俯下身来，而非高高居上；

爱是两相理解，而非一厢情愿。

爱是倾听，不去追问；

爱是释放，不去捆绑。

爱是于无声处，爱不是喋喋不休；

爱是恩爱有加，爱不是相爱相杀。

自认为，“爱是温暖，爱是力量”，是对爱的高度囊括。

无数个感受到“爱”的时刻，“爱是温暖，爱是力量”立刻浮现。

（三）

昨晚，有感而发，再次诠释“爱”。

……

爱是敬畏，爱是珍视。

爱是，暗夜中的点点萤火，

爱是，雪野里的阳光闪烁。